Página 1

1 - A montagem do texto

Vimos, anteriormente, que para ler e interpretar um texto é preciso dominar os recursos textuais que estabelecem as relações de sentido entre as ideias. Para isso, é preciso entender que a compreensão do texto está relacionada com a relação de sentido das frases e palavras entre si e não meramente com a compreensão das frases. Vamos entender isso de outra forma.

Leia a receita que segue.

Em geral, uma receita divide-se em duas partes: na primeira, apresentam-se ao leitor os ingredientes necessários para preparar o prato; na segunda, explica-se como ele é feito. Naquela, introduzem-se no texto novos elementos (novos, do ponto de vista da comunicação, são os termos ou informações, que ainda não apareceram no texto, que estão sendo introduzidos pela primeira vez). Na segunda parte, retomam-se os termos que já foram introduzidos.

Para deixar claro que se trata do arroz, da manteiga, da gema, do frango, da cebola, do molho inglês, da farinha de trigo, do creme de leite e da salsa já referidos, usa-se o artigo definido diante desses substantivos, pois tem ele a função, entre outras, de denotar que aquele termo que ele precede já fora mencionado antes. Assim, quando se diz o frango, o que se está indicando é que é aquele mesmo frango já mencionado na lista de ingredientes. Observe então que as palavras e frases de um texto estão relacionadas entre si. Essa é uma das propriedades que distingue um texto de um amontoado de palavras ou frases.

Página 2

Observe o mapa abaixo:

Este mapa é do centro da cidade de Belo Horizonte, capital de Minas Gerais. Podemos identificar no mapa da cidade a presença de elementos destinados a garantir a coesão do tecido urbano. Observe a Praça Raul Soares. O plano urbanístico de Belo Horizonte previu uma grande praça rotatória, que funciona como elemento que liga as principais avenidas da cidade.

Repare que a coesão é elemento essencial a qualquer tipo de texto, pois é ela quem garante as relações entre os elementos em textos de todos os gêneros.

Página 3

Um argumento cínico

(1) Certamente nunca terá faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o confortável pretexto de que o seu dinheiro não deve ir parar nas mãos de administradores incompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, a invocação é insuperável e tem mesmo a cor e os traços do mais acendrado civismo. (3) Como argumento, no entanto, é cínica e improcedente. (4) Cínica porque a sonegação, que nesse caso se pratica, não é compensada por qualquer sacrifício ou contribuição que atenda à necessidade de recursos imanente a todos os erários, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da comunidade não há policiamento, não há transportes, não há escolas ou hospitais. (6) E sem serviços públicos essenciais, não há Estado e não pode haver sociedade política. (7) Improcedente porque a sonegação, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os à prepotência e ao arbítrio, além de agravar a carga tributária dos que não querem e dos que, mesmo querendo, não têm como dela fugir - os que vivem de salário, por exemplo. (8) Antes, é preciso pagar, até mesmo para que não faltem legitimidade e força moral às denúncias de malversação. (9) É muito cômodo, mas não deixa de ser, no fundo, uma hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros públicos para cuja formação não tenhamos colaborado. (10) Ou não tenhamos colaborado na proporção da nossa renda.

Página 4

• as preposições;
• as conjunções;
• os pronomes;
• os advérbios.

Página 5

Leia novamente o texto e passe o mouse sobre as palavras destacadas, que são conectivos, para verificar que relação cada um deles estabelece com os demais elementos do texto.

Página 6

O primeiro desses tipos envolve o estabelecimento de referências. Na nossa língua, a classe dos pronomes constitui a principal fonte dessas amarras linguísticas, por poder atuar, como vimos, na substituição de substantivos ou expressões que designam algo já dito anteriormente, ou que será futuramente dito pelo autor do texto. Veja um exemplo:

Baleia é uma cachorra que faz parte da família de Fabiano. Graciliano Ramos personificou-a em sua obra Vidas Secas.

O pronome a, no segundo período, retoma o nome Baleia. É importante conhecermos bem o uso dos pronomes, para que, com seu auxílio, estabeleçamos corretamente as referências no interior de um texto. Além disso, precisamos identificar a melhor forma de empregá-los. Para tanto, observe sempre a colocação pronominal.

Página 7

Colocação pronominal

É a parte da gramática que trata da correta colocação dos pronomes oblíquos átonos na frase.

Embora na linguagem falada a colocação dos pronomes não seja rigorosamente seguida, algumas normas devem ser observadas sobretudo na linguagem escrita.

Dica:

Pode ser feita uma ordem de prioridade na colocação pronominal: 1º tente fazer próclise, depois mesóclise e, em último caso, ênclise.

PRÓCLISE: É a colocação pronominal antes do verbo. A próclise é usada:

1) Quando o verbo estiver precedido de palavras que atraem o pronome para antes do verbo.

São elas:

a) Palavra de sentido negativo: não, nunca, ninguém, jamais, etc.
Ex.: Não se esqueça que temos reunião na quarta-feira.
Não se faça de desentendido!

b) Advérbios.
Ex: Eles admitiram ter visto a cena do crime. Agora se negam a depor.

c) Conjunções subordinativas.
Ex.: Soube que me negariam o trabalho.

d) Pronomes relativos.
Ex.: Identificaram duas pessoas que se encontravam nos escombros.

e) Pronomes indefinidos.
Ex.: Você distribuiu muitos currículos, mas poucos te deram a oportunidade.

f) Pronomes demonstrativos.
Ex.: Disso me acusaram, mas sem provas.

2) Orações iniciadas por palavras interrogativas.
Ex.: Quem te fez a encomenda?

3) Orações iniciadas por palavras exclamativas.
Ex.: Eles se retiraram da reunião. Quanto se ofendem por nada!

4) Orações que exprimem desejo (orações optativas).
Ex.: Que essa dificuldade o ajude a encontrar a melhor solução para o futuro.

Página 8

MESÓCLISE: É a colocação pronominal no meio do verbo. A mesóclise é usada:Quando o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretérito, contanto que esse verbo não esteja precedido de palavras que exijam a próclise.

Ex.: Realizar-se-á, na próxima semana, a abertura do 26º Festival de Brasília do Cinema Brasileiro. Não fossem os meus trabalhos diários, acompanhar-te-ia nessa busca pela cidade.

ÊNCLISE: É a colocação pronominal depois do verbo. A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não forem possíveis:

1) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo.
Ex.: Crianças, quando eu pedir, silenciem-se todos, pois essa aula é importante.

2) Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal.
Ex.: Não era minha intenção perder-te.

3) Quando o verbo iniciar a oração.
Ex.: Vou-me embora desse país, não tenho chances aqui.

4) Quando houver pausa antes do verbo.
Ex.: Se você vier à Brasília, faça-me uma visita.

5) Quando o verbo estiver no gerúndio.
Ex.: Ela foi muito gentil colocando-se à disposição dos hóspedes.

Dica:

O pronome poderá vir proclítico (em próclise) quando o infinitivo estiver precedido de preposição ou palavra atrativa.

Ex.: Esse sofá é velho. Estou pensando em não o levar. / Esse sofá? Estou pensando em não levá-lo.

Página 9

Colocação pronominal nas locuções verbais

1) Quando o verbo principal for constituído por um particípio:

O pronome oblíquo virá depois do verbo auxiliar.
Ex.: Tinham-me escolhido para a entrevista final.

b) Se, antes de locução verbal, houver palavra atrativa, o pronome oblíquo ficará antes do verbo auxiliar.

Ex.: Não me tinham escolhido entre os candidatos.

Dica:

Se o verbo auxiliar estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito, ocorrerá a mesóclise, desde que não haja antes dele palavra atrativa.

Ex.: Ter-me-iam escolhido para o cargo se eu soubesse mais uma Língua.

2) Quando o verbo principal for constituído por um infinitivo ou um gerúndio.

a) Se não houver palavra atrativa, o pronome oblíquo virá depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.

Ex.: Devo relatar-lhe o ocorrido/ Devo-lhe relatar o ocorrido.
Estavam colocando-me numa posição delicada./ Estavam-me colocando numa posição delicada.

b) Se houver palavra atrativa, o pronome poderá ser colocado antes do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.

Ex.: Não posso contar-lhe o ocorrido./ Não lhe posso contar o ocorrido.
Não estavam vigiando-me./ Não me estavam vigiando.

Observações importantes

1) Na literatura já aparece o pronome átono proclítico ao verbo principal, pois isso ocorre na linguagem falada do Brasil:

Ex: "Você está me machucando." (Fernando Sabino)
"Mas aos poucos foi se adaptando.” (Vivaldo Coaracy)

Página 10

Observações importantes

1) Na literatura já aparece o pronome átono proclítico ao verbo principal, pois isso ocorre na linguagem falada do Brasil:

Ex: "Você está me machucando." (Fernando Sabino)
"Mas aos poucos foi se adaptando.” (Vivaldo Coaracy)

Emprego de o, a, os, as
1) Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral os pronomes o,a,os,as não se alteram.

Ex.: Tome seu casaco. Coloque-o agora.
Deixei-a aconchegada em seu leito.

2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las.

Ex.: (Encontrar) Encontrá-lo é um desafio que me proponho..
(Fiz) Fi-lo porque foi necessário, do contrário não poderíamos viajar.

3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em, ão, õe, õe,), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na, nos, nas.

Ex.: Vistam-no agora, pois está ficando frio.
Onde você deixou a carteira? Põe-na sobre o armário.
Os atletas chegaram. Esperem-nos no saguão.

4) As formas combinadas dos pronomes oblíquos mo, to, lho, no-lo, vo-lo, formas em desuso (pois fazem parte do português arcaico), podem ocorrer em próclise, ênclise ou mesóclise.

Ex.: Ele mo deu. (Ele me deu o livro)
O diário? O professor mo devolveu.
Eu vo-lo proíbo a entrada.

Fonte: http://www.portugues.com.br/sintaxe/colocpro.asp (Com adaptações). Acesso em março/2008.

Página 11

Observe a frase:

No exemplo, o termo “ela” só pode ser recuperado se voltarmos à sentença imediatamente anterior e descobrirmos que sua referência é o termo Adriana.

A forma mais simples de coesão é aquela em que o elemento pressuposto está verbalmente explicitado e antecede o item coesivo. Esse tipo de pressuposição, que faz referência a algum item previamente explicitado, é conhecido como anáfora. Nesse caso, dizemos, então, que o termo “ela” refere-se anaforicamente a Adriana e que uma relação de coesão foi estabelecida entre os dois termos para garantir a compreensão do texto.

Página 12

Leia atentamente o texto abaixo:

Elas estão chamando
Grandes ondas atingem o Havaí e "convidam" os surfistas
mais corajosos a enfrentá-las.

No enunciado “Elas estão chamando”, o termo “elas” só pode ser recuperado se identificarmos o referente, grandes ondas, que aparece depois dele na estrutura. A essa relação de coesão, que ocorre quando o termo pressuposto aparece depois do item coesivo, chamamos catáfora. Observe que os itens coesivos referenciais não podem ser interpretados semanticamente por si mesmos, sem que se faça a ligação com os termos a que se referem.

Por meio da anáfora e da catáfora manifesta-se a chamada coesão referencial.

Página 13

Observe o exemplo:

Ao se colocar uma palavra, um item lexical, com valor coesivo no lugar de outro(s) elemento(s) do texto, ou até mesmo de uma oração inteira, ocorre a substituição.

Observe:

Diz-se que ocorre coesão por elipse quando algum elemento do texto é substituído por Ø (zero) em algum dos contextos em que deveria ocorrer:

- André vai conosco ao supermercado?
- Ø (= André) Vai. Ø (= conosco ao supermercado)

Página 14

Observe os exemplos:

Trata-se de uma coesão resultante do emprego repetido do mesmo item lexical.

Nesse caso, a coesão é resultante do uso de um sinônimo.

Já nesse item, a coesão é resultante do emprego de um hiperônimo. Nave, aqui, é o hiperônimo, pois designa um gênero do qual a Enterprise é uma espécie.

Página 15

Página 16

Observe, no parágrafo seguinte, o funcionamento dos elementos de coesão:

No exemplo, a utilização adequada das diferentes formas verbais garantiu a continuidade natural da narrativa. A construção foi feita por meio dos mecanismos de manutenção da coesão. Dessa forma, os procedimentos linguísticos que estabelecem relações de sentido entre segmentos do texto (enunciados ou parte deles, parágrafos, e mesmo sequências textuais), garantem a coesão sequencial, que fazem o texto progredir.

Um mecanismo bastante usado para produzir as relações de sentido no texto é a ironia. Clique aqui e leia um fragmento de uma crônica de Eça de Queirós.

Página 17

Vamos verificar se você compreendeu bem os elementos coesivos? Faça o exercício a seguir.

Página 18

3 - Tipos de discurso

Outro importante mecanismo de coesão é o emprego adequado dos discursos direto, indireto e indireto livre.

Página 19

Há, basicamente, três recursos para citar o discurso alheio: discurso direto, discurso indireto, discurso indireto livre. Vejamos um a um.

Discurso direto: para entender esse processo, observemos a seguinte passagem de Machado de Assis em que o narrador primeiro introduz a fala de um alfinete. No caso, o alfinete está tentando persuadir a agulha a deixar de ser tola e a não se dispor mais a ficar abrindo caminho para a linha, que, sem fazer nenhum esforço, borda o tecido, participa de festas e recepções, ao passo que a agulha, que trabalhou, fica sempre fechada em casa dentro de uma caixinha. Em seguida, introduz a fala de um homem.

Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:

— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é que vai gozar a vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam, fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
— Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária! (Um apólogo.)

Levando em conta os dados que nos interessam, podemos destacar que o narrador está reproduzindo o discurso do alfinete e o do professor de melancolia. Em ambos os casos, ele reproduz a fala dos dois personagens por meio das próprias palavras deles. Tudo se passa como se o leitor estivesse ouvindo literalmente a fala desses personagens em contato direto com eles. Exatamente por isso é que esse expediente se denomina discurso direto.

Marcas típicas do discurso direto

O discurso direto apresenta algumas marcas importantes:

a) Vem introduzido por um verbo que anuncia a fala do personagem (“murmurou”, no caso do alfinete; “disse”, no caso do professor de melancolia). Tais verbos costumam ser denominados verbos de dizer (dizer, responder, retrucar, afirmar, falar e outros do mesmo tipo).

b) Normalmente, antes da fala do personagem, há dois pontos e travessão.

c) Os pronomes, o tempo verbal e palavras que dependem de situação são usados literalmente, determinados pelo contexto em que se inscreve o personagem: o personagem que fala usa a 1ª pessoa; para falar com o interlocutor, utiliza-se da 2ª pessoa; os tempos verbais são ordenados em relação ao momento da fala e assim por diante.

Página 20

Discurso indireto: vejamos agora o discurso indireto, observando ainda um fragmento de Machado de Assis:

D. Paula perguntou-lhe se o escritório era ainda o mesmo, e disse-lhe que descansasse, que não era nada; dali a duas horas tudo estaria acabado.

Nesse caso, o narrador, para citar a fala de D. Paula (personagem), usa outro procedimento, isto é, ele não reproduz literalmente as palavras de D. Paula, mas usa suas próprias palavras de narrador para comunicar o que D. Paula diz. A fala de D. Paula chega ao leitor por via indireta, isto é, pelas palavras do narrador, e, por isso mesmo, esse expediente denomina-se discurso indireto.

Marcas do discurso indireto

a) O discurso indireto também vem introduzido por um verbo de dizer.

b) Vem separado da fala do narrador, não por sinais de pontuação, mas por uma partícula introdutória, normalmente a conjunção que ou se.

c) Os pronomes, o tempo verbal e elementos que dependem de situação são determinados pelo contexto em que se inscreve o narrador e não o personagem: o verbo ocorre na 3ª pessoa, o tempo verbal está em correlação com o tempo em que se situa o narrador, a mesma coisa acontecendo com os advérbios e demais palavras de situação.

Confrontemos o discurso direto com o indireto:

Discurso direto: D. Paula disse: — Daqui a duas horas tudo estará acabado.
Discurso indireto: D. Paula disse que dali a duas horas tudo estaria acabado.

Convém notar, por fim, que, na conversão do discurso direto para o indireto, as frases interrogativas, exclamativas e imperativas passam todas para a forma declarativa.

Discurso direto: Ela me perguntou: — Quem está aí?
Discurso indireto: Ela me perguntou quem estava lá.

Página 21

Discurso indireto livre: vamos ler esse fragmento de Graciliano Ramos em Vidas secas que relata o delírio da cachorrinha Baleia à beira da morte.

Baleia encostava a cabecinha fatigada na pedra. A pedra estava fria, certamente Sinhá Vitória tinha deixado o fogo apagar-se muito cedo.
Baleia queria dormir. E lamberia as mãos de Fabiano, um Fabiano enorme. As crianças se espojariam com ela, rolariam com ela num pátio enorme, num chiqueiro enorme. O mundo ficaria todo cheio de preás, gordos, enormes.

Nesse fragmento não há indicadores muito evidentes dos limites entre a fala do narrador e a fala do personagem (Baleia). Mas percebe-se que de “E lamberia as mãos de Fabiano” até o fim trata-se do delírio que Baleia está tendo. Pela mudança de tempo verbal e pelo tipo de adjetivos atribuídos aos substantivos (enormes, gordos), podemos pressupor que se trata do “discurso” elaborado pelo personagem e não pelo narrador.

Para esclarecer melhor, confrontemos uma frase do texto com a correspondente em discurso direto e indireto:

Discurso direto: Baleia pensava: O mundo ficará todo cheio de preás, gordos, enormes.
Discurso indireto: Baleia pensava que o mundo ficaria todo cheio de preás, gordos, enormes.
Discurso indireto livre: O mundo ficaria todo cheio de preás, gordos, enormes.

Como se pode notar o discurso indireto livre corresponde a uma espécie de discurso indireto do qual se excluíram: os verbos de dizer que anunciam a fala do personagem, a partícula introdutória (que, se). No discurso indireto livre conservam-se, na forma interrogativa e imperativa, perguntas, ordens, súplicas ou pedidos. Nele, estão presentes exclamações, interjeições e outros elementos expressivos.

Página 22

Outro tipo de discurso indireto serve para analisar as palavras e o modo de dizer dos outros e não somente o conteúdo de sua comunicação. Nesse caso, as palavras ou expressões realçadas aparecem entre aspas.

Ao usar o discurso indireto para analisar o modo de falar de um personagem, o narrador o faz para valorizar uma expressão típica do personagem. Nesse caso, o discurso indireto analisa o personagem por meio das formas de falar e manifesta a posição do narrador em relação a elas.

O discurso indireto livre mescla a fala do narrador com a do personagem. Do ponto de vista gramatical, o discurso é do narrador; do ponto de vista do significado, o discurso é do personagem. Por isso, o discurso indireto livre cria um efeito de sentido que fica a meio caminho entre a subjetividade e a objetividade. Nele, são duas vozes que se expressam, a do narrador e a do personagem.

Página 23

Vamos exercitar? Leia atentamente o texto abaixo:

Esse texto é um fragmento de um capítulo de Vidas secas. O capítulo relata o encontro de Fabiano com o soldado amarelo, que estava sozinho e perdido no meio da caatinga. Longe dos olhares de qualquer testemunha, era a ocasião ideal para Fabiano vingar-se daquele que o tinha prendido e espancado na cidade. No trecho anterior a esse fragmento, Fabiano está com um facão na mão, e o soldado sente medo, pois pensa que vai ser morto.

Questão 1

Questão 2

Página 24

Texto: O soldado amarelo

Página 25

Questão 6

Bem, vimos que os elementos de coesão conferem unidade ao texto e contribuem para a expressão clara das ideias, servem para estabelecer elos, para criar relações entre segmentos do discurso. Cada um deles tem um valor específico, além de ligarem partes do texto, estabelecem entre elas relações diferenciadas, configurando-se como procedimentos linguísticos de coesão sequencial no texto.

Página 26

Resumo

Uma das propriedades que distingue um texto de um amontoado de palavras ou frases é que estas estão relacionadas entre si.

A coesão é elemento essencial a qualquer tipo de texto, pois é ela quem garante as relações entre os elementos em textos de todos os gêneros.

Cada elemento responsável pela coesão textual, no interior do texto, serve para ligar duas ou mais ideias. São várias as palavras que, num texto, assumem a função de conectivo ou de elemento de coesão: as preposições; as conjunções; os pronomes; os advérbios.

Os elementos de coesão são todas as palavras ou expressões que servem para estabelecer elos, para criar relações entre segmentos de um texto. É importante observar que cada um deles tem um valor típico. Além de ligarem partes do texto, estabelecem entre elas certo tipo de relação distinta.

A forma mais simples de coesão é aquela em que o elemento pressuposto está verbalmente explicitado e antecede o item coesivo: é conhecido como anáfora. Quando o termo pressuposto aparece depois do item coesivo dizemos tratar-se de uma catáfora. Por meio da anáfora e da catáfora manifesta-se a chamada coesão referencial.

Ao se colocar uma palavra, um item lexical, com valor coesivo no lugar de outro(s) elemento(s) do texto, ou até mesmo de uma oração inteira, ocorre a substituição. A reiteração é obtida pela repetição do mesmo item lexical ou pelo uso de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos. Recurso coesivo resultante do uso de termos pertencentes a um mesmo campo semântico é a colocação ou contiguidade. Esses procedimentos inserem-se na chamada coesão lexical, que é o efeito obtido pela seleção de vocabulário.

Os procedimentos linguísticos que estabelecem relações de sentido entre segmentos do texto (enunciados ou parte deles, parágrafos, e mesmo sequências textuais), garantem a coesão sequencial. São os mecanismos de coesão sequencial que fazem o texto progredir.

Com os vários modos de reproduzir ou de citar o discurso alheio (discursos direto, indireto e indireto livre), o autor cria um mecanismo coesivo. Cada tipo de citação assume um papel distinto no interior do texto, e a escolha de um ou de outro, processada pelo narrador, pode revelar suas intenções e sua própria visão de mundo.

Página 27

1 - Identificando locutor e interlocutor

Até este momento, compreendemos que o texto, enquanto totalidade de ideias e significados, é um processo de comunicação entre dois ou diversos agentes. Isso pode ocorrer nas situações discursivas, mas também em outras formas de comunicação, quando há um direcionamento de informações ou ideias a outro agente.

Observe a foto abaixo.

Agora, sabendo que esta foto é para um anúncio de produto, faça o exercício a seguir.

Página 28

Vejamos:

No diálogo, ou texto dialogal (ou seja, numa conversa, numa entrevista, num debate, chat, etc.), há duas (ou mais) instâncias que produzem o discurso e que interagem: aquilo que um interventor diz determina e é determinado pelo que lhe é dito pelo outro interventor.

Página 29

Bem, é fácil identificar o locutor e o interlocutor num texto dialogal escrito. Mas há diferenças na identificação de textos não-dialogais. Observe:

Olhe atentamente as fotos acima.

Então, quem é o locutor e quem é o interlocutor, neste caso?

Descobriremos isso da mesma forma que no anúncio do perfume masculino que vimos anteriormente. Por exemplo, como nós identificamos o locutor e o interlocutor naquele anúncio?

Pelas pistas oferecidas pela imagem chegamos ao interlocutor (cliente do sexo masculino) e, por sabermos que é um anúncio, sabemos que o locutor é o anunciante. E nestas fotos, também chegamos ao interlocutor quando fizemos o exercício (o público feminino e parte de público masculino). Foi simples, não foi?

Mas para melhor chegarmos ao locutor (ou seja, o emissor da mensagem destas fotos), precisaríamos do apoio do texto, ou da mensagem do anunciante. O que não está presente nas fotos apresentadas. Neste caso, as fotos fazem parte de uma campanha da agência Pixer Comunicação, para a empresa Guayí, que produz peças feitas com sementes da Amazônia e pedras semi-preciosas.

E será assim para vários tipos de texto, ou seja, em textos dominados por sequências descritivas ou narrativas ou instrucionais ou argumentativas, com ou sem texto escrito, o locutor é a instância que produz a enunciação, e o interlocutor é aquele a quem se dirige a enunciação.

Página 30

O processo da linguagem pode ser visto como:

Bem, nesse processo, veremos que há diferenças e aproximações entre o que se fala (oral) e o que se escreve (escrito), e esta é uma questão que se liga ao caráter histórico da linguagem humana.

Página 31

2 - A interação entre o oral e o escrito

Compreendemos até este momento, portanto, que a linguagem forma-se não apenas no falar, mas também nos códigos e elementos visuais, que são produtores de sentido.

Já vimos também que no texto escrito esses recursos são utilizados de forma diversa da fala e das imagens: podem ser expressos por palavras, por ideias, por pontuações e recursos gramaticais e semânticos (de ideias) que transmitam a intenção do escritor, dependendo do tipo de texto.

Tanto ao falar, como ao escrever, temos diversas formas de discurso. É possível diferenciar áreas e opções, assim como gêneros discursivos (livro didático, cartilha, folheto, cartaz publicitário, sermão, anúncio, manual de instruções, bula...) e tipos textuais (dissertação, exposição, narração...).

Mas, antes de tudo, devemos lembrar de algo: uma criança, por exemplo, tem contato com a fala de seu contexto, ou seja, inicialmente a fala da própria família, ou de determinada comunidade. Esta forma de comunicação e linguagem é dada como natural, e ela aprende a falar. Este é o primeiro distanciamento da fala em relação à escrita: esta última é aprendida sistematicamente, e em geral é à escola que cabe esse papel.

O comunicado, portanto, é essencial ao pensamento, à organização de ideias e é aprendido desde a infância, quando a criança se comunica ela interage com as pessoas com quem convive e aprende a falar.

Mais tarde, ela aprenderá as diferenciações das formas de discurso e os diversos recursos para se construir um pensamento, uma fala, ou um texto escrito, de forma a agir sobre os outros, ou seja, é um processo social.

Página 32

Todos os tipos de texto possuem orientação social, ou seja, possuem interatividade. Até mesmo um monólogo, por exemplo, promove interação. O que significa que não se deve complicar o processo de escrita (ou escritura), esquecendo que, como a fala, a escrita está também orientada socialmente (mesmo quando se escreve para si mesmo, como nos "diários").

Página 33

Nos seus primórdios a escrita era utilizada para ser lida ou declamada por seus autores, apresentando-se como uma "fala escrita". Entretanto, hoje, não podemos afirmar que ela corresponde a uma fixação, representação da língua falada, como ainda se ouve frequentemente.

Ao contrário, a escrita tem uma nova caracterização. Podemos dizer, de forma geral, que fala e escrita se complementam e também aparecem de forma diversa: há textos que são predominantemente falados (alguns textos literários, por exemplo), outros que são predominantemente escritos (por exemplo portarias, leis, requerimentos formais).

E para penetrar no mundo da escrita, também devemos entender alguns conceitos e elementos constituintes já que a linguagem humana possui diversos fatores que intervêm no ato comunicativo.

Página 34

3 - As funções da linguagem

Dentre os elementos constituintes da comunicação, há o que chamamos “funções” da linguagem:

1. função referencial: ligada ao contexto, ao mundo;

2. função emotiva: ligada ao locutor ou remetente;

3. função apelativa: centrada no interlocutor ou destinatário;

4. função fática: centrada no contato ou canal;

5. função poética: centrada na mensagem;

6. função metalinguística: centrada no código.

Página 35

4 - As relações da mensagem

Em um mesmo texto podem aparecer várias funções da linguagem. O importante é saber qual a função predominante no texto, para então defini-lo. É importante também reconhecer as relações da mensagem (o que eu quero dizer?) com o meio (canal), o locutor (emissor), o ouvinte ou interlocutor (receptor), o código e a referência (contexto, mundo), com o intuito de caracterizar o diálogo entre oral (fala) e escrita.

Página 36

As relações da mensagem podem se estabelecer de diversas formas.

1. Meio / mensagem

A fala é um evento que ocorre pela combinação do vocal, do gestual, da fisionomia. Já a escrita busca fixar um evento, ou seja, inscrevê-lo; é um trabalho que se dá no tempo. Assim, podemos dizer que é o discurso que surge numa forma gráfica, não simplesmente como gramática. Ao escrever, o locutor procura fixar a relação entre o acontecimento e a significação que ele traz, ou seja, na forma inscrita (ou fixada) já se percebe o acontecimento e sua significação.

Assim, identificamos, na fala e na escrita, vários níveis, por exemplo:

a) gramatical: nele existem certos padrões, regras (por exemplo, cada língua – o português, o francês, o alemão etc. – possui seus padrões e regras);

b) expressivo: o nível em que o locutor exterioriza ou exprime na enunciação: o locutor expressa desejo, admiração, pedido, ordem, surpresa, agressividade, declaração;

c) reativo: que corresponde ao tipo de reação que o locutor pode provocar no seu interlocutor, explicitamente ou não, por desejar ou por ser possível descobrir subentendidos, ou seja, coisas que não são diretamente ditas mas que o interlocutor pode legitimamente entender (por exemplo: concordância, discordância, impotência, reflexão, raiva, ansiedade, perplexidade, ameaça. Como: ele me ameaçou, me chamou de tolo, quer me fazer mudar de ideia,...).

É claro que este terceiro nível, que diz respeito a reações ao que é inscrito, é muito menos fácil de controlar, menos explícito na escrita que na fala (ocorre mais espontaneamente na fala), quando os sujeitos estão próximos e compreendem o que está subentendido.

Salientamos que a escrita não faz simplesmente fixar algo como se fosse uma "fotografia" (lembremos que, aliás, as fotografias também são feitas escolhendo-se ângulos, perspectivas, de modo a criar certos efeitos). Assim, o discurso fixado (escrito) é afetado na sua função comunicativa (dialógica/interativa). Neste caso, podemos dizer que a escrita "toma o lugar da fala", ou seja, ela é inscrita sem a intermediação da fala.

2. Mensagem / locutor

Esta relação é muito alterada na escrita, uma vez que a de diálogo não ocorre imediatamente. É por isto que se incorre em erro acreditando que a leitura, em relação à escrita, seja apenas um caso particular da relação fala / audição (ou ainda, que o processo da compreensão na leitura seja idêntico ao da compreensão da fala.), mas não é. A compreensão na fala ocorre imediatamente ao diálogo, a compreensão na escrita é mais complexa, envolvendo decifrações implícitas.

Na verdade ler e ouvir/ falar e escrever/ compreender a leitura e compreender o que é falado são processos diferentes. Na fala, por ser esta imediata, a própria "intenção" se aproxima da situação – ou seja, é semelhante entender o que o locutor pretende com o seu dizer e o que o seu discurso significa. Na escrita, a intenção se dissocia da significação. Muitas vezes o autor utiliza recursos e significados distintos para construir seu texto e estabelecer tais relações.

3. Mensagem / ouvinte

Na maior parte das vezes o texto escrito é dirigido a um leitor desconhecido: alguém que saiba ler. A leitura, pois, é um fenômeno de altas implicações sociais, obedecendo a certos padrões e sofrendo também limitações. De fato, uma obra cria o seu próprio público – e, inversamente, o autor também estuda e escolhe o público para sua obra (é isto que cria, talvez, o best-seller).

Em princípio, porém, reconhecer a obra (pelo interlocutor, ou leitor) é um evento imprevisível. É a autonomia semântica (ou seja, autonomia de significados) do texto escrito que permite a imensa gama de leitores possíveis; por outro lado, esses leitores reagem, respondem ao texto de alguma forma, e isto é indispensável para dar-lhe plena significação (e é assim que se manifesta a dialogicidade do escrito: pela inevitável multiplicidade de interpretações pelos seus leitores).

Página 37

4. Mensagem / código

Aqui, mostra-se que esta relação diz respeito à escrita vinculada à função dos gêneros, e se refere especialmente aos gêneros em literatura, ou seja, de modo mais geral à literatura como discurso.

Pergunta-se, então, se gêneros literários são códigos de escrita. A resposta é que são, mas de um modo indireto. É que uma obra literária tem leis próprias de composição, as quais são indiferentes à oposição fala / escrita (note-se que a obra literária é, por sua própria natureza, escrita): muito mais que no cotidiano, portanto, a linguagem é submetida a um trabalho artesanal.

Desde a antiguidade, os gêneros literários são conhecidos e geralmente divididos em narrativo, lírico e dramático. As modalidades literárias são influenciadas pelas personagens, pelo espaço e pelo tempo e os gêneros podem ser não ficcionais ou ficcionais. Os não ficcionais representam fielmente a realidade, e os ficcionais inventam um mundo onde os acontecimentos ocorrem coerentemente com o que se passa no enredo da história.

Gênero narrativo

O gênero narrativo (também conhecido como gênero épico) narra uma história, e assim o faz de diversas formas. As narrativas utilizam-se de diferentes linguagens: a verbal (oral ou escrita), a visual (por meio da imagem), a gestual (por meio de gestos) etc. Exemplos de gênero narrativo: Romance, fábula, epopeia ou épico, novela, conto, crônica, ensaio.

Gênero lírico

Esse gênero se preocupa principalmente com o mundo interior de quem escreve o poema, o eu-lírico. Os acontecimentos exteriores funcionam como estímulo para o poeta escrever. A importância da palavra no poema é tão relevante que é possível aproveitar toda a riqueza fonética, morfológica e sintática da língua e, por meio dela, constroem-se várias maneiras de provocar sensações no íntimo do leitor.

É na maioria das vezes expresso pela poesia. Entretanto é de grande importância realçar que nem toda poesia pertence ao gênero lírico (o haikai e o hino, por exemplo).

Gênero dramático

É composto de textos que foram escritos para serem encenados em forma de peça de teatro . Para o texto dramático se tornar uma peça, ele deve primeiro ser transformado em um roteiro, para depois poder ser transformado em um texto do gênero espetacular.

É difícil ter definição de texto dramático que o diferencie dos demais gêneros textuais, já que existe uma tendência atual em teatralizar qualquer tipo de texto. No entanto, a principal característica do gênero dramático é a presença do chamado texto principal, composto pela parte que deve ser dita pelos atores na peça e aquele induzido pelas indicações cênicas (também chamado texto secundário) e que, muitas vezes, informa os atores e o leitor sobre a dinâmica do texto principal. Por exemplo, antes da fala de um personagem é colocada a expressão: «com voz baixa», indicando como o trecho deve ser falado.

Já que não existe narrador nesse tipo de texto, o drama é dividido entre as duas personagens locutoras, que entram em cena pela citação de seus nomes. Atualmente, "classifica-se de drama toda peça teatral caracterizada por seriedade, ou solenidade, em oposição à comédia propriamente dita".

Subclassificações dos gêneros:

Elegia – texto de exaltação à morte de alguém, sendo que a morte é elevada como o ponto máximo do texto.Um bom exemplo é a grande peça Romeu e Julieta, de William Shakespeare.

Epitalâmia – texto relativo às noites nupciais líricas, ou seja, noites românticas com poemas e cantigas. Um bom exemplo de epitalâmia é a peça Romeu e Julieta nas noites nupciais.

Sátira – texto de caráter ridicularizador, podendo ser também uma crítica indireta a algum fato ou a alguém. Uma piada é um bom exemplo de sátira.

Farsa – texto em que os personagens principais podem ser duas ou mais pessoas diferentes e não serem reconhecidos pelos feitos dessa pessoa. Gil Vicente, dramaturgo português, escreveu a farsa Quem tem Farelos?, a Farsa de Inês Pereira e a Farsa do velho da horta, entre outras.

Os gêneros são regras técnicas que presidem à produção das obras, e o estilo da obra é a configuração individual de um produto singular, ou seja, é o resultado da capacidade de expressão criativa do autor. Assim, o autor não é apenas locutor: é o fazedor da obra. Ao mesmo tempo, como matéria trabalhada, a obra se transforma num objeto autossuficiente (tem autonomia semântica, ou seja, autonomia de significados), podendo receber múltiplas leituras. Há, portanto, uma inscrição e uma textura própria. "Texto significa discurso como inscrito e trabalhado".

5. Mensagem / referência

A referência diz respeito ao mundo que é referido ou a que se remete na construção do texto. Neste processo, pode-se dizer que uma língua permite exteriorizar as referências dirigidas a entidades extralinguísticas (ou seja, falamos de / escrevemos a respeito de).

Na fala, o critério último de alcance referencial é a possibilidade de mostrar a coisa referida (apontando a coisa ou indicando-a: isto, este, lá, aqui,...), ou se pode descrever (fazer "descrições definidas"), singularizando de tal modo que a referência não seja ambígua (Ex.: O cachorrinho branco de pelos longos sentado na escada do prédio em frente).

De qualquer forma, na fala as referências estão ancoradas na situação de interlocução (diálogo/conversa). É isto que desaparece na escrita. Uma vez que se cria distância espacial e temporal, e que não há uma referência absoluta para a pessoa, num aqui e agora; e considerando que no texto escrito predomina a autonomia semântica, é diferente realizar a identificação (descrevendo) e a mostração (apontando).

Adaptação de texto de Maria Marta Furlanetto, disponível em http://br.geocities.com/agatha_7031/oral.html. Consulta em março/2008.

Página 38

Vamos pensar um pouco mais. O que representa toda essa gama de informações, de formas diferentes de linguagem, e de relações entre a fala, a escrita, a mensagem, os meios e os códigos que utilizamos no dia a dia?

Já que são tantas informações se processando ao mesmo tempo, no pensamento, na fala e nas relações sociais, no processo de mensagem e linguagem, os quais necessitam tanto da interpretação dos textos quanto de “reescritura” destes, muita gente pode pensar que isso é uma grande limitação para o homem, não é mesmo?

Mas esse é um pensamento equivocado! Todas essas relações linguísticas permitem que o homem tenha à sua disposição um mundo e não apenas uma situação. Em outras palavras: o texto, abrindo um conjunto de referências, dá acesso ao mundo. Ou melhor: o alcance do texto escrito é indefinidamente maior que o da fala. Por isto pode-se dizer que a escrita "abre horizontes insuspeitados". O discurso projeta um mundo.

Por meio da leitura, que é complementar à escrita, é possível fazer seu o que é do outro – ou seja, estabelecer a interação produtiva e de significações. E todas as relações entre o eu e o outro e entre este e a busca e compreensão do desconhecido correspondem a um conflito produtivo. Ou seja: o homem só se descobre e se supera junto aos outros, nas relações com os outros: quando fala, quando se expressa, quando interage com outros e é capaz de dizer o que pensa, sente ou deseja.

Página 39

5 - Diferenciando diálogo e monólogo

Leia os textos e responda à questão

Imagine que os trechos acima são “apresentados” diante de você, como num teatro. O que você percebe a partir da leitura deles?

Página 40

E que conclusões podemos tirar das questões vistas até aqui? Primeiro, que a linguagem oral pode ser apresentada sob a forma de diálogo e monólogo.

E também que a linguagem coloquial pode apresentar-se sob a forma de perguntas e respostas ou sob a forma de conversação. O diálogo pode ser uma narrativa de episódios, um acontecimento, ou uma análise de diferentes visões de mundo, por exemplo. O monólogo, por sua vez, pode ser uma narrativa ou um simples relato, o qual pode ter a forma de um acontecimento determinado ou de análise do acontecimento, das relações lógicas ou causais aí implicadas, pode ser uma autorreflexão, digamos, com o propósito de estabelecer uma “conversa”, mesmo que seja uma conversa consigo mesmo.

O diálogo apresenta uma estrutura gramatical específica, e em geral, o motivo que leva à alocução não está incluído no projeto interior do sujeito que responde, mas na pergunta do primeiro, e a resposta parte da pergunta formulada. Ou seja, todo o processo se divide entre duas ou mais pessoas, diferentemente do que acontece no monólogo.

Página 41

E na linguagem escrita, que marcas podem ser diferenciadas? Vejamos.

Leia os fragmentos abaixo.

Agora observe algumas marcas de linguagem interessantes nestes fragmentos da Clarice Lispector:

1. Há muitas figuras de linguagem, usadas para dar um caráter psicológico-imagético ao texto, concorda?

2. Há perguntas e respostas, o que significa um processo interno de questionamentos para chegar à expressão de seu próprio sentimento.

3. Há elementos de contraposição (ou de negação) de ideias para compor um caráter de franqueza quanto à própria incapacidade de compreender-se.

4. Há uma pontuação fragmentada, narrativa pausada, para compor a emoção da personagem-locutora.

5. Há metalinguagem (não acredito em mim porque meu pensamento é inventado), recurso utilizado para ampliar a própria dificuldade da personagem diante da linguagem.

6. Independente do tom poético, os traços psicológicos da personagem são fortemente marcados pela construção sintática e semântica do monólogo, não é mesmo?

Página 42

E você já percebeu que nos textos escritos, muitos recursos podem ressaltar aspectos, esconder outros, expressar emoções diversas e até mesmo influenciar o estado e a reflexão do leitor/interlocutor?

Página 43

Página 44

A linguagem oral pode ser apresentada sob a forma de diálogo e monólogo.

Tanto no diálogo, como no monólogo há duas (pelo menos) instâncias que produzem o discurso e que interagem: o locutor e o interlocutor. No caso do diálogo, os locutores tornam-se automaticamente interlocutores.

Nos vários tipos de discurso, ou seja, em textos dominados por sequências descritivas ou narrativas ou instrucionais ou argumentativas, com ou sem texto escrito (ou seja, oral ou escrito), o locutor é a instância que produz a enunciação, e o interlocutor é aquele a quem se dirige a enunciação e estes podem ser identificados por marcas linguísticas.

A linguagem forma-se não apenas no falar, mas também nas mensagens escritas, nos códigos e elementos visuais, e muitos elementos auxiliam para a construção daquilo que o locutor ou interlocutor quer expressar. Até mesmo os espaços de silêncio fazem parte da linguagem, e são produtores de sentido, por exemplo, quando falamos, as pausas e silêncios têm um significado, dão uma pista dos sentimentos e até mesmo de ideias que ficam subentendidas pelos interlocutores.

Assim, vários são os recursos e marcas que transmitem as intenções do falante, exprimem emoções e dão expressividade. Nos diálogos, por exemplo, a expressão facial e os gestos das mãos, pernas, braços e todo o corpo também são recursos utilizados para reforçar ideias, transmitir movimentos. Eles exprimem o estado psicológico das personagens ou dos interlocutores.

Página 45

Cada uma dessas atividades (fala e escrita) tem natureza diferente e processamento específico, embora algumas similaridades. A escrita não é apenas o registro gráfico do que se fala, mas um processo dinâmico que possui aproximações e diferenças com esta última.