Observe isso no primeiro parágrafo:

2. Depois, o autor apresenta, já no segundo parágrafo, outra explicação para a necessidade ou interesse por este debate, relacionando isso à breve análise sobre as modificações ocorridas entre as fronteiras destes domínios, as transformações nos parâmetros (a partir de novas relações econômicas, novas formas de organização na sociedade pós-industrial) e as obrigações do Estado.

Veja a construção do segundo parágrafo:

3. O argumento central, que é a própria “necessidade de discussão” e a “necessidade de atribuição de novos significados” em função dessas transformações e diante do despreparo das classes dirigentes, pode ser extraído de parte do primeiro parágrafo e parte nos parágrafos seguintes:

• no primeiro parágrafo, quando o autor apresenta a ideia de discussão necessária entre os dois domínios;
• no segundo parágrafo, quando ele “define” e “evidencia” tais transformações e modificações e a posição do Estado diante de tais evidências,
• e também do terceiro parágrafo, quando ele coloca a questão do “despreparo das classes dirigentes”.

Assim, observe que, no terceiro parágrafo, ele conclui:

5 - Elementos que valorizam a mensagem

Afinal, o que é importante compreendermos a partir da análise de um texto?

Que o leitor deve “entender” o texto como um todo, seja ele um anúncio, uma dissertação, uma reportagem, um vídeo ou um filme. Mas que todo texto deve favorecer a capacidade de o leitor construir o tema do texto a partir da interpretação que faz dos recursos utilizados pelo autor (uso de figuras de linguagem, exemplos, imagens, organização argumentativa, metalinguagem, apólogo, dentre outros).

Figuras de Linguagem

São recursos para tornar mais expressivas as mensagens ou ideias de um texto. Subdividem-se em: figuras de som, figuras de construção, figuras de pensamento e figuras de palavras.

Figuras de som

1. Aliteração: consiste na repetição ordenada de mesmos sons consonantais.

“Esperando, parada, pregada na pedra do porto.”

Ou, ainda: “Vozes veladas, veludosas vozes” (...)

2. Assonância: consiste na repetição ordenada de sons vocálicos idênticos.

“Sou um mulato nato no sentido lato
mulato democrático do litoral.”

3. Paronomásia: consiste na aproximação de palavras de sons parecidos, mas de significados distintos.

“Eu que passo, penso e peço.”

Figuras de construção

1. Elipse: consiste na omissão de um termo facilmente identificável pelo contexto.

“Na sala, apenas quatro ou cinco convidados.” (omissão de “havia”)

2. Zeugma: consiste na elipse de um termo que já apareceu antes.

Ele prefere cinema; eu, teatro. (omissão de “prefiro”)

3. Polissíndeto: consiste na repetição de conectivos ligando termos da oração ou elementos do período.

“ E sob as ondas ritmadas
e sob as nuvens e os ventos
e sob as pontes e sob o sarcasmo
e sob a gosma e sob o vômito (...)”

4. Inversão: consiste na mudança da ordem natural dos termos na frase.

“De tudo ficou um pouco.
Do meu medo. Do teu asco.”

5. Silepse: consiste na concordância não com o que vem expresso, mas com o que se subentende, com o que está implícito. A silepse pode ser:

• De gênero

Vossa Excelência está preocupado.

• De número

Os lusíadas glorificou nossa literatura.

• De pessoa

“O que me parece inexplicável é que os brasileiros persistamos em comer essa coisinha verde e mole que se derrete na boca.”

6. Anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Normalmente, isso ocorre porque se inicia uma determinada construção sintática e depois se opta por outra.

“A vida, não sei realmente se ela vale alguma coisa”.

7. Pleonasmo: consiste numa redundância cuja finalidade é reforçar a mensagem.

“E rir meu riso e derramar meu pranto.”

8. Anáfora: consiste na repetição de uma mesma palavra no início de versos ou frases.

“ Amor é um fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer”

Figuras de pensamento

1. Antítese: consiste na aproximação de termos contrários, de palavras que se opõem pelo sentido.

“Os jardins têm vida e morte.”

2. Ironia: é a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crítico ou humorístico.

“A excelente Dona Inácia era mestra na arte de judiar de crianças.”

3. Eufemismo: consiste em substituir uma expressão por outra menos brusca; em síntese, procura-se suavizar alguma afirmação desagradável.

Ele enriqueceu por meios ilícitos. (Em vez de “ele roubou”.)

4. Hipérbole: trata-se de exagerar uma ideia com finalidade enfática.

Estou morrendo de sede. (Em vez de “estou com muita sede”.)

5. Prosopopeia ou personificação: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que são próprios de seres animados.

O jardim olhava as crianças sem dizer nada.

6. Gradação ou clímax: é a apresentação de ideias em progressão ascendente (clímax) ou descendente (anticlímax).

“Um coração chagado de desejos
Latejando, batendo, restrugindo.”

7. Apóstrofe: consiste na interpelação enfática a alguém (ou alguma coisa personificada).

“Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!”

Figuras de palavras

1. Metáfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relação de similaridade entre o sentido próprio e o sentido figurado. A metáfora implica, pois, uma comparação em que o conectivo comparativo fica subentendido.

“Meu pensamento é um rio subterrâneo.”

2. Metonímia: como a metáfora, consiste numa transposição de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro significado. Todavia, a transposição de significados não é mais feita com base em traços de semelhança, como na metáfora. A metonímia explora sempre alguma relação lógica entre os termos.

Observe:

Não tinha teto em que se abrigasse. (“teto” em lugar de “casa”)

3. Catacrese: ocorre quando, por falta de um termo específico para designar um conceito, torna-se outro por empréstimo. Entretanto, em razão do uso contínuo, não mais se percebe que ele está sendo empregado em sentido figurado.

O pé da mesa estava quebrado.

4. Antonomásia ou perífrase: consiste em substituir um nome por uma expressão que o identifique com facilidade:

...os quatro rapazes de Liverpool (em vez de “os Beatles”)

5. Sinestesia: trata-se de mesclar, numa expressão, sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido.

A luz crua da madrugada invadia meu quarto.

6. Perífrase: é uma expressão que designa ou compara os seres por de algum de seus atributos, ou de um fato que os celebrizou:

Das entranhas da terra jorra o ouro negro. (Ouro negro = o petróleo)

O rei dos animais foi generoso. (O rei dos animais = o leão)

O Poeta dos escravos morreu moço (O poeta dos escravos = Castro Alves)

Resumo

O tema é o eixo sobre o qual o texto se estrutura (o texto trata do quê?). Embora em alguns textos o tema e a tese estejam claros e evidentes, há outros casos, mais complexos. A partir da leitura e da interpretação, o leitor poderá, inicialmente, reconhecer os vários indícios “sugeridos” pelo autor (que não estão explícitos), os quais podem levar a entender e apreender o tema e a tese de qualquer tipo de texto, mesmo os não literários.

O próprio autor, seja de uma história em quadrinhos, uma peça publicitária, um texto literário ou um filme, deve oferecer os elementos para que o leitor identifique a relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Independente do tipo de texto apresentado, o leitor deve identificar os elementos que constroem o texto. Deve também desenvolver e reconhecer o efeito de sentido decorrente de uma determinada palavra ou expressão. Quanto maior o universo do leitor, mais fácil será a identificação destes elementos e das ideias implícitas em qualquer texto.

Num texto, podem ser usados, além das palavras, elementos não verbais (fotos, desenhos, tabelas, gráficos, quadros), que visam a contribuir para a construção dos sentidos. O leitor deve “entender” o texto como um todo, seja ele um anúncio, uma reportagem, um vídeo ou um filme. Todo texto deve favorecer a capacidade de o leitor construir o tema do texto a partir da interpretação que faz dos recursos utilizados pelo autor (uso de figuras de linguagem, exemplos, imagens, organização argumentativa, dentre outros).

É muito importante que o leitor amplie as próprias possibilidades interpretativas com leitura constante e diversificada, pois a capacidade de ele refletir sobre um dos aspectos relacionados à forma do texto e de perceber sutilezas da linguagem que interferem na construção de sentidos também está relacionada à leitura e ao universo maior ou menor de conhecimentos que ele possui.

1 - O que articula as ideias do texto

Ao interpretarmos um texto é necessário identificarmos todos os elementos que fazem a articulação entre suas diversas partes. É fundamental compreendermos a lógica entre as ideias expostas, ou seja, como a ideia apresentada se relaciona ao todo textual dentro de uma sequência lógica e progressiva.

Para que as ideias estejam bem relacionadas, também é preciso que estejam bem interligadas, bem “unidas” por meio de conectivos adequados, com vocábulos que têm a finalidade de ligar palavras, locuções, orações e períodos. O pronome, por exemplo, é um elemento que ajuda a unir as partes do texto, auxiliando na articulação de ideias. Observe:

Pronome é a classe de palavras que acompanha ou substitui o substantivo, relacionando-o com uma das pessoas do discurso. Os pronomes classificam-se em vários tipos e funcionam como elemento conectivo no texto, estabelecendo vínculos. Observe os exemplos a seguir.

1) Os pronomes pessoais apontam para algum participante da situação de fala. Podem ser retos (exercem a função de sujeito ou predicativo do sujeito: eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas) ou oblíquos (exercem a função de complemento verbal: me, mim, comigo, te, ti, contigo, o, a, lhe, si, consigo, nos, conosco, vos, convosco, os, as, lhes).

Ex.: Meu filho está na escola. Ele tem uma prova hoje.
Ele = meu filho (referente)
Carlos trouxe o memorando e o entregou ao chefe.
O = memorando (referente)

2) os pronomes reflexivos são aqueles que expressam a igualdade entre o sujeito e o objeto da ação. Os pronomes reflexivos, embora também apontem para o sujeito da oração, exercem sempre a função de complemento verbal (objeto direto ou indireto). Por esse motivo são associados aos pronomes pessoais do caso oblíquo, herdando as características desses.

Ex.: Guilherme se preparou.
Se = denota que a pessoa preparada por Guilherme foi ele próprio.

Se, ao invés de 'se', tivéssemos empregado 'o' (pronome oblíquo exclusivo para objetos diretos) numa oração como "Guilherme já o preparou" entenderíamos que ele preparou a outra pessoa.

3) Os pronomes possessivos são aqueles que se referem às pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

Ex.: Pedro, chegou a sua maior oportunidade.
Sua = Pedro (de Pedro)

4) Os pronomes demonstrativos apontam no espaço ou no tempo. Os demonstrativos estão entre os mais importantes conectivos da língua portuguesa. Veja os casos seguintes.

a) O filho está demorando, e isso preocupa a mãe.
Isso = O filho está demorando.

b) Isto preocupa a mãe: o filho está demorando.
Isto = o filho está demorando.

Observe que, embora sejam parecidos, há diferenças sensíveis entre os pronomes isso e isto. O pronome isso (esse, esses, essa, essas) é usado para fazer referência a coisas ou fatos passados no texto. Isto (este, estes, esta, estas) refere-se a coisas ou fatos que ainda aparecerão.

c) O homem e a mulher estavam sorrindo. Aquele porque foi promovido; esta, por ter recebido um presente.
Aquele = homem
esta = mulher

Temos aqui uma situação especial, cujo objetivo é evitar a repetição de termos por meio do emprego de este (estes, esta, estas) e aquele (aqueles, aquela, aquelas). Não se usa, aqui, o pronome esse (esses, essa, essas). Com relação ao exemplo, a palavra aquele se refere ao termo mais afastado (homem), enquanto esta, ao mais próximo (mulher).

5) Os pronomes indefinidos preenchem um espaço numa frase sem fornecer muito significado específico.

Ex.: Naquela época, os homens, as mulheres, as crianças, todos acreditavam na vitória.
todos = homens, mulheres, crianças

6) Os pronomes relativos introduzem orações relativas.

Ex.: Havia ali pessoas que me ajudavam.
que = pessoas

No caso do pronome relativo, o seu referente costuma ser chamado de termo antecedente.

7) Os pronomes interrogativos fazem perguntas

Ex.: Quem será responsabilizado? O rapaz do almoxarifado, por não ter conferido os materiais.
Quem = rapaz do almoxarifado

Vamos ver se você consegue estabelecer as relações entre os elementos conectivos do texto e seus referentes. Leia o texto a seguir.

Vimos que toda palavra ou expressão que se refere a coisas passadas no texto, ou mesmo às que ainda virão, são elementos conectivos e os termos a que eles se referem podem ser chamados de referentes. Vejamos outros conectivos importantes.

Saiba + sobre conjunção

Conjunção é a palavra que liga duas orações ou dois elementos de mesma natureza (verbo com verbo).

É fundamental para a interpretação e a compreensão de textos o conhecimento das conjunções e locuções correspondentes. Da mesma forma que as preposições, as conjunções não têm referentes propriamente ditos. Cumpre reconhecer o valor de cada uma, para que se entenda o sentido das orações em português e, consequentemente, do texto em que elas aparecem. As conjunções podem ser coordenativas ou subordinativas, como apresentado no quadro a seguir.

Conjunções coordenativas: são as que iniciam orações coordenadas. Podem ser:

Classificação / função	Conjunções	Exemplos
1) Aditivas: estabelecem uma adição, somam coisas ou orações de mesmo valor.	e, nem, mas também, como também, senão também, como, bem como, quanto.	Fechou a porta e foi tomar café. Não trabalha nem estuda. Tanto lê como escreve. Não só pintava, mas também fazia versos. Não somente lavou, como também escovou os cães.
2) Adversativas: estabelecem ideias opostas, contrastantes	mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante, senão, que.	Correu muito, mas não se cansou. As árvores cresceram, porém não estão bonitas. Falou alto, todavia ninguém escutou. Chegamos com os alimentos, no entanto não estavam com fome. Não o culpo, senão a você. Peça isso a outra pessoa, que não a mim.
3) Conclusivas: estabelecem conclusões a partir do que foi dito inicialmente.	logo, portanto, por conseguinte, pois (colocada depois do verbo), por isso, então, assim, em vista disso.	Chegou muito cedo, logo não perdeu o início do espetáculo. Todos foram avisados, portanto não procedem as reclamações. É bastante cuidadoso; consegue, pois, bons resultados. Estava desanimado, por conseguinte deixou a empresa. É trabalhador, então só pode ser honesto.
4) Alternativas: ligam ideias que se alternam ou mesmo se excluem.	ou, ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer.	Faça sua parte, ou procure outro emprego. Ora narrava, ora comentava. “Já atravessa as florestas, já chega aos campos do Ipu.” (José de Alencar)
5) Explicativas: explicam ou justificam o que se diz na primeira oração.	porque, pois, que, porquanto.	Chorou muito, porque os olhos estão inchados. Choveu durante a madrugada, pois o chão está alagado. Volte logo, que vai chover. Era uma criança estudiosa, porquanto sempre tirava boas notas.

Conjunções subordinativas: são as que iniciam as orações subordinadas. Podem ser:

Classificação / função	Conjunções	Exemplos
1) Causais: iniciam orações que indicam a causa do que está expresso na oração principal.	porque, pois, que, porquanto, já que, uma vez que, como, visto que, visto como.	O gato miou porque pisei seu rabo. Estava feliz pois encontrou a bola. Triste que estava, não quis passear. Já que me pediram, vou continuar. Visto que vai chover, sairemos agora mesmo. Como fazia frio, pegou o agasalho.
2) Condicionais: introduzem orações que estabelecem uma condição para que ocorra o que está expresso na oração principal.	se, caso, desde que, a menos que, salvo se, sem que, contanto que, dado que, uma vez que.	Explicarei a situação, se isso for importante para todos. Caso me solicitem, escreverei uma nova carta. Você será aprovado, desde que se esforce mais. Sem que digas a verdade, não poderemos prosseguir. Contanto que todos participem da reunião, os projetos serão apresentados. Uma vez que ele tente, poderá alcançar o objetivo.
3) Concessivas: começam orações com valor de concessão, isto é, ideia contrária à da oração principal. Cuidado especial com essas conjunções! Elas são bastante cobradas em questões de provas.	embora, ainda que, mesmo que, conquanto, posto que, se bem que, por mais que, por menos que, suposto que, apesar de que, sem que, que, nem que.	Embora gritasse, não foi atendido. Perderia a condução mesmo que acordasse cedo. Conquanto estivesse com dores, esperou pacientemente. Posto que me tenham convidado com insistência, não quis participar. Por mais que tentem explicar, o caso continua confuso. Sem que tenha grandes virtudes, é adorado por todos. Doente que estivesse, participaria da maratona. Fale, nem que seja por um minuto apenas.
4) Comparativas: introduzem orações com valor de comparação.	como, (do) que, qual, quanto, feito, que nem.	Ele sempre foi ágil como o pai. Maria estuda mais que a irmã. (ou do que) Nada o entristecia tanto quanto o sofrimento de seu povo. Estava parado feito uma estátua. Rastejávamos que nem serpentes. Ele agiu tal qual eu lhe pedira
5)Conformativas: principiam orações com valor de acordo em relação à principal.	conforme, segundo, consoante, como.	Fiz tudo conforme me solicitaram. Segundo nos contaram, o jogo foi anulado. Pedro tomou uma decisão consoante determinava a sua consciência. Carlos é inteligente como os pais sempre afirmaram.
6) Consecutivas: iniciam orações com valor de consequência.	que (depois de tão, tal, tanto, tamanho, claros ou ocultos), de sorte que, de maneira que, de modo que, de forma que.	Falou tão alto que acordou o vizinho. Gritava que era uma barbaridade. (Gritava tanto...) Eu lhe expliquei tudo, de modo que não há motivos para discussão
7) Proporcionais: começam orações que estabelecem uma proporção.	à proporção que, à medida que, ao passo que, quanto (em correlações do tipo quanto mais...mais, quanto menos...menos, quanto mais...menos, quanto menos...mais, quanto maior...maior, quanto menor...menor).	Seremos todos felizes à proporção que amarmos. À medida que o tempo passava, crescia a nossa expectativa. O ar se tornava rarefeito ao passo que subíamos a montanha. Quanto mais nos preocuparmos, mais ficaremos nervosos. Quanto menos estudamos, menos progredimos. Quanto maior for o preparo, maior será a oportunidade.
8) Finais: introduzem orações com valor de finalidade.	para que, a fim de que, que, porque.	Fechou a porta para que os animais não entrassem. Trarei minhas anotações a fim de que você me ajude. Faço votos que sejas feliz. (= para que) Esforcei-me porque tudo desse certo. (= para que)
9) Temporais: introduzem orações com valor de tempo.	quando, assim que, logo que, antes que, depois que, mal, apenas, que, desde que, enquanto.	Cheguei quando eles estavam saindo. Assim que anoiteceu, fomos para casa. Sentiu-se aliviado depois que tomou o remédio. Mal a casa foi reformada, a família se mudou. Hoje, que não tenho tempo, chegaram as propostas. Estávamos lá desde que ele começou a lecionar. Enquanto o filho estudava, a mãe fazia comida.
10) Integrantes: são as únicas desprovidas de valor semântico; iniciam orações que completam o sentido da outra; tais orações são chamadas de subordinadas substantivas.	que, se	É bom que o problema seja logo resolvido.. Veja se ele já chegou.

Em relação aos textos narrativos, ou seja, aqueles que contam fatos, acontecimentos, o leitor necessita identificar, além dos conectivos, os elementos que compõem o texto e quais são as relações entre eles na construção da narrativa. Nos textos narrativos podemos perceber a presença dos seguintes elementos:

• narrador,
• foco narrativo,
• personagens,
• enredo,
• tempo,
• espaço

Faça uma leitura atenta do texto a seguir e procure identificar os elementos da narrativa que se fazem presentes.

Veja mais um exemplo de narração, agora com o narrador-personagem.

Leia as questões e tente respondê-las em pensamento, em seguida, clique na seta para ver a resposta.

Após identificarmos os elementos que compõem o texto narrativo, o passo seguinte é reconhecer os fatos que causam o conflito ou que motivam as ações dos personagens, originando o enredo do texto.

O leitor atento deve identificar os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, bem como o personagem principal, o narrador da história, o desfecho da narrativa.

Vamos ver como isso se dá, na prática. Lembra-se do texto sobre os ratos? Leia-o novamente, clicando aqui.

Como vimos, o bom leitor deve reconhecer a função dos elementos que dão sentido e correção ao texto. Para isso, deve identificar as informações do texto como um todo, as relações entre as partes e apontar os termos que estão sendo substituídos e/ou repetidos para facilitar a continuidade do texto e a compreensão do sentido. Vamos praticar? Leia o texto a seguir.

Agora, com base no texto, faça o exercício a seguir.

3 - Como interpretar tabelas e gráficos

As tabelas e gráficos são tipos de texto muito utilizados para transmitir informações rápidas, pois possibilitam a representação visual dos dados, portanto, não necessitam dos conectivos usuais do texto escrito.

É preciso, entretanto, ter clareza que interpretar tabelas e gráficos refere-se à habilidade de ler, ou seja, de extrair sentido dos dados. Para interpretar rapidamente esse tipo de informação, é necessário dominar essa linguagem, que utiliza números, palavras e recursos gráficos.

Ao folhear um jornal ou uma revista, o bom leitor, mesmo que não tenha lido integralmente algumas notícias, poderá se inteirar do assunto se prestar atenção aos gráficos e tabelas que as acompanham.

A tabela é muito utilizada na organização dos resultados de uma pesquisa estatística. Não é por acaso que os matemáticos chamam isso de tabular os dados. O gráfico, por sua vez, possibilita a representação visual dos dados.

Os gráficos e as tabelas são recursos muito presentes em jornais e revistas, mas não devem ser vistos apenas como figuras ilustrativas ou como uma coleção de dados isolados. Da mesma forma que ocorre com os textos discursivos, é necessário extrair os dados importantes que são apresentados e transformá-los em informação útil.

Ao aprender a interpretar esses recursos, desenvolve-se, também, competência para compreender mais amplamente e criticamente a realidade.

Na tabela, a informação é apresentada em linhas e colunas, possibilitando uma primeira análise, como nas tabelas abaixo. Entretanto, nem sempre ela permite que você veja rapidamente o que a pesquisa indica.

Nesse caso, a solução é transformar os dados em um gráfico, mas é preciso que, antes, eles sejam analisados.

Observando as tabelas e o gráfico acima, mesmo que não tenhamos um detalhamento dos dados, é possível extrairmos algumas informações. Vamos verificar?

Uma tabela não é necessariamente feita só com números. Há tabelas que não podem ou não precisam ser transformadas em gráficos, como a da classificação do campeonato de futebol. Ela serve para ordenar os times.

Os gráficos, por sua vez, demonstram o comportamento de um conjunto de variáveis que se relacionam e podem ser comparadas. São três os tipos mais comuns: de barras, de linhas e de setores, cada um com sua aplicação e finalidade.

O estudo foi publicado em diversos jornais. O texto publicado no site Folha On-line – "Desemprego iguala recorde histórico de 20,6% em SP; renda cai" - veio acompanhado de um gráfico de linha.

Atrás de uma “nuvem de fumaça” criada com palavras desconhecidas, essa questão parece integrar alguma prova de concurso para admissão de médicos ou farmacólogos, entretanto, foi obtida de uma prova do ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio. Não exige, portanto, conhecimentos prévios sobre o assunto para sua resolução. É necessário tão somente capacidade de compreensão leitora e atenção redobrada para compreender o que é pedido.

Lendo com calma, vê-se que o que se pede é simples e está claro no esquema: dizer qual é a afinidade de cada medicamento com COX-1 e COX-2, mostrado por uma seta e os sinais + e -. Quanto maior a afinidade com COX-1, menor a com COX-2, e vice-versa.

Leia com atenção os textos a seguir.

Agora, leia atentamente o quadrinho de Dilbert. Vamos exercitar um pouco.

Ao fazer este exercício, você percebeu que o uso dos elementos de coesão faz toda a diferença na significação de cada parte de um texto, não é mesmo?

Pois bem, os sentidos do texto são "fios entrelaçados", não são palavras soltas ou frases desconectas. Os termos e expressões que usamos para ligar uma parte à outra funcionam como elementos de organização do texto e constituem também sua coerência.

Um exemplo de elemento de coesão, na fábula A raposa e as uvas, é a expressão “Só que", a qual, além de ligar as duas partes do texto (uma que se refere à atitude da raposa quando viu as uvas e a outra, sua incapacidade física de pegá-las para comer), estabelece uma relação entre elas, isto é, um contraste e é feito por antecipação, pois antecipa a relação.

A coesão por retomada ou antecipação pode ser feita por: pronomes, verbos, numerais, advérbios, substantivos, adjetivos.

Até este momento, você já percebeu que o texto é tanto produto como processo. Ou seja, ao escrever, o autor planeja seu texto, a partir de sua finalidade, deixando pistas de sua intencionalidade. O leitor, por sua vez, vai perseguindo essas pistas, para ter elementos e interpretar o texto.

Nesse sentido, a coesão textual — ou pistas linguísticas — tem uma importante função na produção de todo e qualquer texto, pois tão importante quanto “aprender a ler é encontrar as pistas” e saber “construir e fornecer” tais pistas.

Leia, com atenção, o texto a seguir.

Agora, faça a leitura do texto abaixo.

Pode-se observar, portanto, que certas palavras são usadas no texto para criar um determinado efeito. Da mesma forma, no texto 1, a palavra "vivia" (em "Vivia deitado...") indica um hábito do personagem; no texto 1, "onde" (em "... a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo...") indica espaço (onde campeava as matas do Ipu).

Mas, atenção! Nos dois casos, essas palavras ocorrem em texto literário: o que não é muito adequado para algumas modalidades de texto, as quais requerem o uso formal da língua (dissertações, relatórios, textos acadêmicos e outros).

A coesão de um texto, pelo que estudamos até esse momento, consiste do emprego correto dos termos conectivos da linguagem, o que permite expressar uma coisa de cada vez, e estabelecendo as relações existentes entre as diversas ideias que o compõem.

Além dos recursos citados, que dão coesão, outros elementos redacionais proporcionam coesão ao parágrafo por encadeamento de ideias.

3 - Detectando problemas nas construções

O que percebemos até aqui? Que a comunicação verbal não se faz, geralmente, com palavras isoladas, desligadas umas das outras e do contexto em que são produzidas, não é mesmo? Ou seja, uma sequência qualquer de palavras nem sempre constitui uma frase.

Para que uma sequência de palavras seja admitida como frase, é necessário que respeite certa ordem combinatória, ou seja, é preciso que essa sequência seja construída tendo em conta o sistema da língua, que sejam estabelecidas ligações entre as ideias e os recursos linguísticos para que façam sentido, por isso dissemos anteriormente que a construção das ideias deve ser cuidada, de forma a criar uma unidade textual.

Assim como um conjunto qualquer de palavras não forma uma frase, também um conjunto qualquer de frases não forma, forçosamente, um texto.

Há, ainda, algumas construções que podem dificultar a unidade textual ou a compreensão de uma determinada ideia. Vejamos a seguinte frase:

A garota estava apavorada teria de enfrentar o pai furioso.

O que parece haver de “errado” na frase siamesa, acima? Não podemos pensar que são ideias distintas, que deveriam possuir enunciado completo mas que são apresentadas numa só oração, por não haver elemento de ligação entre elas, como sinais de pontuação ou conectivos?

Voltando à frase:

A garota estava apavorada teria de enfrentar o pai furioso.

Veja como fica a frase, se eliminarmos o problema:

1ª opção: uso de sinais de pontuação para dividir as frases.

A garota esta apavorada; teria de enfrentar o pai furioso.
A garota estava apavorada. Teria de enfrentar o pai furioso.

Observe que as ideias já se tornam compreensíveis com a simples utilização da pontuação adequada.

2ª opção: esta será de sua responsabilidade. Tente solucionar o problema, escrevendo, abaixo, outra frase com as mesmas ideias.

3ª opção: uso de conectivos que dão ideia de causalidade entre as frases. Vejamos:

Como teria de enfrentar o pai furioso, a garota estava apavorada.
A garota estava apavorada, porque teria de enfrentar o pai furioso.

Na primeira frase, observe que o conectivo “como” dá uma ideia de causa, assim, há um “vínculo” entre as duas frases, ou seja, uma passa a depender da outra, não sendo compreensível sozinha: Como teria de enfrentar o pai furioso. Esta frase, graças ao conectivo usado, está “subordinada” à outra, que a explicará, para que a ideia faça sentido Como teria de enfrentar o pai furioso, a garota estava apavorada.

Na segunda, o conectivo “porque” também liga as frases e oferece a possibilidade de interpretação seguinte: a garota estava apavorada porque teria de enfrentar o pai furioso. Mas observe, como na solução anterior, que o conectivo usado, embora ligue as frases, também é subordinativo, ou seja, causal e a frase não faz sentido sozinha, como a anterior: porque teria de enfrentar o pai furioso. Para fazer sentido, ela depende da ideia anterior: A garota estava apavorada, porque teria de enfrentar o pai furioso.

Vejamos mais um exemplo de encadeamento no trecho:

A Empresa investe em promoções para os atendentes. Que se destacarem nas vendas. Com este objetivo todos se esforçam para vender mais e se destacarem. Sendo recompensados com premiações.

O que percebemos nessa construção? Observamos uma ideia: o investimento em promoções, de uma empresa qualquer, para estimular os seus atendentes e estes aumentarem as vendas. E há ainda uma segunda ideia: por isso, todos se esforçam para se destacarem e serem recompensados com as premiações, certo?

Mas observamos também que estas ideias estão “segmentadas”, ou seja, separadas em duas frases por um ponto, o que prejudica a sua continuidade, não é mesmo?

E como podemos eliminar o problema? Apenas retirando um ponto na primeira frase e colocando vírgulas na segunda, ou seja, apenas eliminando problemas de pontuação.

Pontuação é o recurso que permite expressar na língua escrita um espectro de matizes rítmicas e melódicas, representando as pausas e entonações características da língua falada, pelo uso de um conjunto sistematizado de sinais gráficos e não gráficos.
Existem alguns sinais básicos de pontuação. São eles:

Ponto (.) — Usa-se no final do período, ao final de frases declarativas ou imperativas, indicando que o sentido está completo. Também usado nas abreviaturas (Dr., Exa., Sr.).
Exemplo: Ele foi ao banco.

Vírgula (,) — Marca uma pequena pausa no texto escrito, nem sempre correspondente às pausas (mais arbitrárias) do texto falado. É usada como marca de separação para: o aposto; o vocativo; o atributo; as orações coordenadas não ligadas por conjunções; as orações relativas; as orações intercaladas; as orações subordinadas e as adversativas introduzidas por mas, contudo, todavia e porém. Deve-se evitar o uso desnecessário da vírgula, pois ela dificulta a leitura do texto. Por outro lado, ela não deve ser esquecida quando obrigatória.
Exemplo: Andava pelos cantos, e gesticulava, falava em voz alta, ria e roía as unhas.

Ponto e vírgula (;) — Sinal intermediário entre o ponto e a vírgula, que indica que o sentido da frase será complementado. Representa uma pausa mais longa que a vírgula e mais breve que o ponto. É usado em frases constituídas por várias orações, algumas das quais já contêm uma ou mais vírgulas; também para separar frases subordinadas dependentes de uma subordinante; como substituição da vírgula na separação da oração coordenada adversativa da oração principal.
Exemplo: Os negócios da empresa devem ser administrados como um conjunto de investimentos, para o qual será decidido quais entidades de negócios merecem ser construídas, mantidas, descontinuadas gradualmente ou eliminadas; o potencial de lucro futuro de cada negócio deve ser cuidadosamente avaliado, considerando a taxa de crescimento de mercado e o posicionamento da empresa; para cada negócio, a empresa deve desenvolver um plano específico para atingir seus objetivos no longo prazo — sua estratégia.

Dois pontos (:) — Marcam uma pausa para anunciar uma citação, uma fala, uma enumeração (separada do texto contínuo), um esclarecimento ou uma síntese.
Exemplo: Maslow foi um dos fundadores da psicologia humanista e é o autor da teoria de hierarquia das necessidades humanas: fisiológicas, de segurança, de relacionamento, de estima e status e de auto-realização.

Ponto de interrogação (?) — Usa-se no final de uma frase interrogativa direta e indica uma pergunta.

Exemplo: — Quando você chegou ao Rio de Janeiro?

Ponto de exclamação (!) — Usa-se no final de qualquer frase que exprime sentimentos, emoções, dor, ironia e surpresa.

Exemplo: — Mas que interessante!
— Não pode ser!

Reticências (…) — Podem marcar uma interrupção de pensamento, indicando que o sentido da oração ficou incompleto, ou uma introdução de suspense, depois da qual o sentido será completado. No primeiro caso, a sequência virá em maiúscula — uma vez que a oração foi fechada com um sentido vago proposital e outra será iniciada à parte. No segundo caso, há continuidade do pensamento anterior, como numa longa pausa dentro da mesma oração, o que acarreta o uso normal de minúscula para continuar a oração.

Exemplos: Ah, como era verde o meu jardim... Não se fazem mais daqueles.
Foi então que Manoel retornou... mas com um discurso bastante diferente!

Aspas (“ ”) — Usam-se para delimitar citações; para referir títulos de obras; para realçar uma palavra ou expressão.

Exemplos: Embora o termo “campanha” seja ligado à propaganda, deve compreender todo o programa de comunicação.

Segundo o autor, “para melhor desenvolver o composto promocional, devem ser considerados, entre outros, os aspectos: a natureza do mercado; os possíveis canais de distribuição e o padrão de distribuição para o produto; o tipo de unidade de tomada de decisão de compra: o indivíduo, a família ou o comprador industria; o estágio do ciclo de vida do produto; a característica do produto ou serviço, se bens industriais, bens de consumo de massa, bens de consumo durável, serviços” e etc..

Parênteses ( ( ) ) — Marcam uma observação ou informação acessória intercalada no texto.

Exemplo: O surgimento e o desenvolvimento do comércio utilizando o auto-serviço, levou a embalagem do produto a ser um instrumento para promover as vendas (a embalagem, além da proteção e conservação do produto, exerce também a sua comunicação). Acoplado à embalagem, a inserção de um folheto (com explicações sobre uso e demonstrações, ou mesmo informações e ilustrações sobre outros produtos da mesma linha), constitui ferramenta promocional.

Travessão (—) — Marca: o início e o fim das falas em um diálogo, para distinguir cada um dos interlocutores; as orações intercaladas; as sínteses no final de um texto. Também usado para substituir os parênteses.

Exemplo:
Depois de um silêncio sepulcral, Martha se apressa:
— Não podemos esperar, vamos logo, antes que seja tarde.
— Mas não temos condições de entrar na empresa assim, sem preparar um dossiê de defesa!

Parágrafo — Constitui cada uma das secções de frases de um escrito; começa por letra maiúscula, um pouco além do ponto em que começam as outras linhas.
Exemplo:

Após examinar os fatores que influenciam o composto de promoção, volta-se a atenção para a campanha de comunicação. Uma campanha compreende uma série de esforços coordenados de comunicação em torno de um único tema, e planejado para alcançar um objetivo específico em um período de tempo definido.

Embora o termo “campanha” seja ligado à propaganda, deve compreender todo o programa de comunicação. Desenvolver uma campanha, implica coordenar a propaganda, venda pessoal, promoção de venda, relações públicas e publicidade de uma empresa, para alcançar um objetivo.

Hífen (-) — usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir pronomes átonos a verbos (menor do que a marcação de parágrafo diálogo).
Exemplo: Considerando a alta taxa de juros; a carência de mão de obra e o alto valor de matéria-prima... etc.

A mãe pediu para a menina ir ao supermercado e, na volta, passar na farmácia.

Além de todos os exemplos que estudamos, há outros problemas que afetam a compreensão e a análise de um texto, como os vícios de linguagem.

Vícios de linguagem

A gramática é um conjunto de regras que estabelecem um determinado uso da língua, denominado norma culta ou língua padrão. Acontece que as normas estabelecidas pela gramática normativa nem sempre são obedecidas pelo falante.

Quando o falante se desvia do padrão para alcançar uma maior expressividade, ocorrem as figuras de linguagem. Quando o desvio se dá pelo não-conhecimento da norma culta, temos os chamados vícios de linguagem.

1. Barbarismo: consiste em gravar ou pronunciar uma palavra em desacordo com a norma culta.

Pesquiza (em vez de “pesquisa”)
Prototipo (em vez de “protótipo”)

2. Solecismo: consiste em desviar-se da norma culta na construção sintática.
Fazem dois meses que ele não aparece. (em vez de “faz” ; desvio na sintaxe de concordância)

3. Ambiguidade ou anfibologia: trata-se de construir a frase de um modo tal que ela apresente mais de um sentido.

O guarda deteve o suspeito em sua casa. (na casa de quem: do guarda ou do suspeito?)

4. Cacófato: consiste no mau som produzido pela junção de palavras.

Paguei cinco mil reais por cada.

5. Pleonasmo: consiste na repetição desnecessária de uma ideia.

A brisa matinal da manhã deixava-o satisfeito.

6. Neologismo: é a criação desnecessária de palavras novas ou a atribuição de um novo sentido a uma palavra antiga. Também pode ser uma aglutinação de termos ou vocábulos para dar um novo sentido. Há neologismos de cunho popular ou literário, restritos a um determinado idioma, e outros, como os termos científicos, que são internacionais, e devem ser adaptados morfologicamente a cada idioma.

Segundo Mário Prata, se adolescente é aquele que está entre a infância e a idade adulta, envelhescente é aquele que está entre a idade adulta e a velhice.

— Paulo, deu zebra. (No início significava o resultado improvável em partida de futebol; depois, o significado incluiu “qualquer acontecimento inesperado”).

7. Arcaísmo: consiste na utilização de palavras que já caíram em desuso.

Vossa Mercê me permite falar? (em vez de “você”)

8. Eco: trata-se da repetição de palavras terminadas pelo mesmo som.

O menino repetente mente alegremente.

• Lugar comum ou clichê

Nesta tirinha do Angeli, percebemos que o discurso dos personagens é um tanto “vazio”, utilizando clichês que não acrescentam nada ao assunto, ou seja, este é tratado com superficialidade.

Clichês e chavões

Segundo Rodrigues Lapa, o clichê é uma série usual ou unidade fraseológica, isto é, um agrupamento de palavras surrado pelo uso, quase sempre formado por um substantivo e um adjetivo: “doce esperança”, “eminente deputado”, “filho exemplar”, embora estes tenham um referencial antigo.

Os clichês e os chavões surrados de hoje são outros: os que procuram trazer uma conotação modernosa e tecnocrática como "teto salarial". Sobre este, diz Teixeira Coelho que “enquanto os salários têm teto os preços têm piso, pois as duas palavras são um compêndio de ideologia e economia”.

E há ainda outros: “operar mudanças”, “vou estar passando” (o chamado “gerúndio” do telemarketing), “fazer artístico”, “disponibilizar informações”, “dura realidade”, “grande maioria” (alguém já viu pequena?), “pompa e circunstância”, “operacionalidade”.

Na linguagem da mídia, temos inúmeros, bem atuais: o abominável “a nível de”, o dispensável “através de”, “imagens impressionantes”, “reverter a situação”, “espetáculo da natureza”, “manifestação com faixas e cartazes”, e muitos mais.

Como usar o gerúndio?

O emprego do gerúndio é considerado tão problemático que alguns escritores fazem esforços para nunca empregá-lo. Podem-se observar, no entanto, alguns princípios norteadores do uso dessa forma nominal.

O gerúndio constitui uma oração subordinada de caráter adverbial e, de certo modo, também possui uma função adjetiva. Para ter um emprego claro, o gerúndio deve estar o mais perto possível do sujeito ao qual se refere. Assim, quando dizemos: Vi teu primo nadando, não é o mesmo que dizer: Nadando, vi teu primo.

O bom emprego do gerúndio traz significados distintos:

1. Gerúndio modal: Chegou cantando.

2. Gerúndio temporal: Indica contemporaneidade entre a ação expressa pelo verbo principal e o gerúndio: Vi João passeando.

3. Gerúndio durativo: Ficou escrevendo sua redação.

4. Gerúndio cuja ação é imediatamente anterior à do verbo principal: Levantando o peso, deixou-o cair sobre o pé.

5. Gerúndio condicional: Tendo sido publicada a lei, obedeça-se!

6. Gerúndio causal: Conhecendo sua maneira de agir, não acreditei no que me disseram.

7. Gerúndio concessivo: Nevando muito, não iria à festa.

8. Gerúndio explicativo: Vendo que o leme não funcionava, o comandante chamou o mecânico.

Alguns empregos do gerúndio devem ser evitados:

1. Quando as ações expressas pelos dois verbos – gerúndio e verbo principal não puderem ser simultâneas: Chegou sentando-se. Ou: Machado de Assis nasceu no Aio, estudando com um amigo padre na infância.

2. Quando o gerúndio expressa qualidades e não comporta a ideia de contemporaneidade: Vi um jardim florescendo.

3. Quando a ação expressa pelo gerúndio é posterior à do verbo principal: O assaltante fugiu, sendo detido duas horas depois. Seria melhor dizer: O assaltante fugiu e foi detido duas horas depois.

4. Quando o gerúndio, copiando construção francesa (galicismo), passa a ter valor puramente de adjetivo: Viu uma caixa contendo... A construção mais adequada seria: Viu uma caixa que continha...

Como regra geral, pode-se dizer que o gerúndio está bem-empregado quando há predominância do caráter verbal ou adverbial; quando o caráter durativo da ação está claro; quando a ação expressa é coexistente ou imediatamente anterior à ação principal.

O uso do gerúndio será tão mais impróprio quanto mais se aproxime da função adjetiva, ou da expressão de qualidades ou estados, ou quanto maior a distância entre o tempo da ação expressa por ele e o tempo da ação do verbo principal.

Fonte: http://www.graudez.com.br/redacao/dicas.html#d4e500

Resumo

As palavras e expressões funcionam, nos textos, como conexão entre ideias, o que chamamos de coesão. Ou seja, as várias partes de uma frase ou de um texto devem se apresentar bem “amarradas”, para que o texto cumpra sua função primordial, de veículo de articulação entre o autor e seu leitor.

A coesão consiste do emprego correto dos termos conectivos da linguagem, o que permite expressar uma coisa de cada vez, e estabelecendo as relações existentes entre as diversas ideias de um texto.

Assim, os sentidos do texto são "fios entrelaçados", não são palavras soltas ou frases desconectas. Os termos e expressões que usamos para ligar uma parte a outra funcionam como elementos de organização do texto e constituem também sua coerência.

A construção de sentidos e dos períodos deve estabelecer um discurso coeso e coerente, ou seja, unidade textual. Muitas falhas frequentemente encontradas em textos estão relacionadas ao uso de expressões ambíguas, coloquiais, à redundância ou à ausência de organização das ideias.

As ideias não podem apresentar-se segmentadas, ou seja, separadas em frases isoladas por pontuação inadequada, o que prejudica a sua continuidade e a compreensão. Outros problemas também afetam a estrutura e sintaxe do texto, os quais aparecem nas construções de frases e parágrafos, e que chamamos impropriedades (prolixidade, uso de palavras inadequadas, clichês) e são incorreções que devem ser evitadas.